【导语】本文是热心会员“r53”收集的【热】家长的红橘教案（共3篇），供大家参阅。
橘颂教案 篇1
第28课《橘颂》精品教案
【教学构想】
《橘颂》是中国诗歌史上第一首咏物诗，是《楚辞·九章》中的一篇。整首诗节奏感强，文辞优美，但语言较为深涩，而且还运用了托物言志的写作手法。因此，学生学习起来有困难，理解有一定的难度。所以在教学时可以尝试以下教学模式进行：
1．通览全文，初步感知：以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读。让学生在朗读中疏通文字，边读边想边记，获取初步印象--题材、内容、作者思路、思想情感、艺术手法。
2．互动感悟：精读全文，通过自主探究的方式理解诗句意思，试找出文章中的重点句，并将自己理解中的难句梳理出来，在讨论、交流时形成对文章内容、结构等全面深刻的认识。3．局部突破：教师总结学生的感受后，针对学生异议或重难点，对解决问题的关键和突破口进行引导分析。
4．鉴赏创造：文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的，而且还应该学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识、领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以培养学生审美鉴赏能力。
[教学目的] 1．掌握本文重要实词，辨析文言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。2．掌握诗歌朗诵技巧，通过朗诵逐步理解诗歌主旨。3．学习文章托物言志、咏物抒情相结合的写作手法。
4.把握橘树的精神，理解作者借对橘坚贞品质的赞美所体现的人生追求。
[教学重难点]
重点：掌握本文重要实词，辨析文言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。
难点：学习托物言志、咏物抒情相结合的写作手法，把握橘树的精神以及作者所体现的人生追求。[教学安排]两课时 [教学步骤]
第一课时
一、导入新课
1．教师导入：《晏子春秋》记载：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”橘树的这种奇异特性本是一大遗憾，但在深深热爱故；国乡土的屈原看来，这种“受命不迁，生南国兮”的秉性，正可与自己矢志不渝的爱国情志相通。所以他遭谗被疏时，以南国的橘树作为自己的榜样，深情地写下了咏物名篇一一《橘颂》。2．介绍屈原生平及本文写作背景。(通过教师的导入和介绍，可以渲染气氛、加强体验、增加感性认识，激发学生的学习兴趣和动机。)
二、初读课文，整体感知
l．大声、自由地朗读课文，要求读准字音，读对停顿，注意语气。
2．由学生提出应该注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并且进行范读。3．同学们根据朗读标准进行点评，教师适当进行指导。3．全班齐读。
(学生通过反复朗读课文，熟悉文中的词句，为疏通文意做准备)
三、学习课文
1．学生再次朗读课文，结合课下注释和查找工具书，试着理解课文，疏通文意。将自己无法解决的字、词、句划出来，在小组讨论时解决。
2．分小组讨论，逐段翻译课文。四人一组，由一人负责翻译全文，其他三人边听边记下和自己理解不一致的地方。
3．在讨论时，学生将阅读所得、所感以及困惑提出．与小组同学进行相互交流。
4．全班探讨问题，找出文章中的重点句，提出小组讨论时难以理解的句子，共同解决。还有不懂的地方，由教师答疑点拨。
5．学生反复诵读，达到一定熟练的程度，直至背诵。
四、布置作业
1．背诵课文。
2．思考课后练习提出的问题。
(将课后练习作为作业让学生思考，是为下一节课分析课文做准备。)
第二课时
一、教师出示重点词句，学生解答 1．重点字词。
徕服壹志曾枝剡棘抟文章类
姱廓淑离师长置 2．重点句子翻译。
深固难徙，廓其无求兮。
苏世独立，横而不流兮。
闭心自慎，不终失过兮。
淑离不淫，梗其有理兮。3．检查背诵。
(复习巩固上节课的内容，让学生掌握重要的字、词、句，检查背诵课文的情况，使学生养成勤背诗文的好习惯。)
二、探究、理解课文内容
1．诗中哪几句写了橘的生长习性? 后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁，生南国兮。2．在下文中作者又从哪两个方面来具体颂橘的? 具体从橘树的外形美丽动人和美好精神两个方面来歌颂。3．从哪些方面写了“橘”的外形美? ①读课文，从中勾画出描写“橘”外形的句子。②将找出的句子进行归纳提炼。
叶一绿；花一素；枝一曾；棘一剡；果一形抟、精色、内白
4．这些外在美又表现了橘怎样的精神品质，请在文章的后半段找出相对应的句子。课文原句：“独立不迁”、“廓其无求”、“横而不流”、“闭心自慎”、“淑离不淫”、“梗其有理”。说明了“橘”淡泊宁静、疏远浊世、超然自立、豁达正直的精神品质。
5．作者仅仅只是在颂橘吗?这种通过颂橘来表达自身品性的写作方式是什么? 作者看来是句句写橘，但不是仅仅在颂橘，而是将它与人的精神、品格联系起来，给予赞美。这就是托物言志的写作手法。
6．作者是如何言志的?(结合课文分析)无论是对橘树的描述或对橘树的颂扬，作者的目的是为了言志。用橘的特性表达了自己扎根故土、忠贞不渝的爱国情感和特立独行、怀德自守的人生理想。
(本环节教师引导学生理清诗歌盼内容层次，抓住诗中的关键词句．了解全诗主旨、作者写作意图和精神追求。)
三、拓展延伸 1．屈原作为一个爱国、追求崇高人格的诗人．借橘的特性表达了自己扎根故土、忠贞不渝的爱国情感。那么，古今中外还有哪些人具有“橘”的精神品质?(学生在此环节往往很活跃，很多学生都会想到我们曾经学过的一些名人和革命英雄的故事，以此展开话题，教师应当对学生的回答给予肯定和鼓励。)2．选择一种植物，模仿本文的手法，写一篇400字左右的抒情短文。
(本文学习了托物言志、咏物抒情的写作手法，教师应当指导学生将这种方法运用到写作中去。)【教学后记】
中学语文课本中文言文篇目占到近四分之一，教学大纲虽然对文言文的要求有所降低，只要求学生读懂，但这对初中学生来说，读懂也不是一件易事。针对学生学习文言文的实际情况，我采用了这样的教学方法：
l。“读”字当先，激发兴趣。
初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。读法有多种，但我认为，在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。
文言文中有些字的读音，同我们今天语言中常见的读法不一样，这就需要老师的范读，以加深记忆。通过老师的范读，能使学生掌握住音节停顿，读得琅琅上口。这时再引导学生对照课下注释默读，在读懂课文的基础上，教师在教学中再指名朗读、组织齐读。教师一面验收读的效 果，一面评价读的成效，使学生有兴趣和信心去学习。读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解大意。其所谓“读书百遍，其义自见”。
2、切合实际，教会方法。
文言文的翻译方法多种多样。我在教学时从以下两方面人手：一方面，让全班同学把各自不懂的字、词、句指出来，分组讨论，教师也以平等的身份参与讨论，但不把结论强加给学生，允许有遗留问题，鼓励学生课外通过其他的途径解决问题。另一方面，就课文内容，旬、段的含义，作者的思想感情、写作动机，精美语言，独特风格，人物形象等展开辩论。这一环节，对教师的素质要求较高。
实词教学方面，有一词多义、古今词义异同等，教师还要注意综合、比较、归类，使学生能举一反三。文言文虚词教学更是难点，这就需教师帮助学生找出规律，促其牢固掌握。
原文：后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁，生南国兮。深固难徙，更壹志兮。绿叶素荣，纷其可喜兮。曾枝剡棘，阛果抟兮。青黄杂糅，文章烂兮。精色内白，类任道兮。纷緼宜修，姱而不丑兮。嗟尔幼志，有以异兮。独立不迁，岂不可喜兮?深固难徙，廓其无求兮。苏世独立，横而不流兮。闭心自慎，终不失过兮。秉德无私，参天地兮。愿岁并谢，与长友兮。淑离不淫，梗其有理兮。年岁虽少，可师长兮。行比伯夷，置以为像兮。
译文：橘啊，你这天地间的佳树，生下来就适应当地的水土。你的品质坚贞不变，生长在江南的国度。根深难以迁移，那是由于你专一的意志。绿叶衬着白花，繁茂得让人欢喜。枝儿层层，刺儿锋利，饱满的果实。青中闪黄，黄里带青，色彩多么绚丽。外观精美内心洁净，类似有道德的君子啊。长得繁茂又美观，婀娜多姿毫无瑕疵。啊，你幼年的志向，就与众不同。独立特行永不改变，怎不使人敬重。坚定不移的品质，你心胸开阔无所私求。你远离世俗独来独往，敢于横渡而不随波逐流。小心谨慎从不轻率，自始至终不犯过失。遵守道德毫无私心，真可与天地相比。愿在万物凋零的季节，我与你结成知己。内善外美而不放荡，多么正直而富有文理。你的年纪虽然不大，却可作人们的良师。品行好比古代的伯夷，种在这里作我为人的榜样
家乡的红橘教案 篇2
《家乡的红橘》教学设计
虞城县芒种桥乡第二初级中学 朱艳婷
一、设计理念：
根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，我
在设计家乡的红橘这一课的教案时以语文“本体性”教学为主，注重培养学生 学习语文的实际能力，争取让学生在四十五分钟内学到更多有用的知识，为以 后的语文学习打好基础。
二、教学目标：
1、运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。
3、能积累本课的好句好词。
4、能仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，根据要求，写一写。
三、教学重（难）点：
1、学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。
2、能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的水果
四、课时安排：
两课时
五、教学准备：
课件
两个黑口袋
几个青橘子和红橘子
第一课时 教学过程
一、实物导入（利用实物进行谈话导入课题更能激发学生的学习兴趣）。
方法：课前准备一个黑袋子，里面装几个红橘。上课之后老师装着很神秘 的样子，自豪地说：“同学们，今天老师要送一份礼物给几位同学。”于是，老师就请几个同学上来摸袋子里的东西。当小朋友们摸出红橘之后，下面肯定 一片哗然。这时老师就问大家，“知道这是什么吗？”生：“红橘。”师接着 问：“那有谁知道红橘什么时候成熟？它什么时候开花？开的花是什么颜色？ 等”相信没有学生知道。此时，老师就说：“不知道没关系，今天我们将一起 来了解它。”
（板书课题：家乡的红橘）然后齐读课题2遍。
二、初读课文，扫清文字障碍。
1、请生自由地读课文，标出段落，勾画出生字词。
2、同桌互相学习解决不认识的生字词。
3、教师课件出示生字新词，检查自学情况。
（注意：检查时方法一定要多样，可采取齐读、分角色读、开火车读等。）
4、理解部分词语的意思。
三、学习生字
1、课件出示本课要求写的10个生字。
2、小组合作学习，找出用什么方法才可以将这些字又快又准的记住。（教师提示：可以用以前学过的加一加、减一减、编顺口溜、形近字比较记忆等）
3、难写生字首次放大书写。（把学生认为不好记的生字放大到四个拼习格子那么大，让学生认真写两遍。教师一定要指出该字的注意事项。比如哪笔长哪笔短，把这个字的哪一笔写好是关键。）
4、听写检测识字效果。（写完生字后马上听写加强记忆，最好两次效果更 佳。）
四、再读课文，勾画出自己喜欢的句子。
1、同学们表现的很不错，这些字娃娃都被我们送回了家。现在请同学们仔 细听朗读，勾画出文中你喜欢的句子。
2、小组讨论，把自己喜欢的句子读给同桌听。
3、请生自由发言，告诉大家自己喜欢的句子。（注意：如果生找的是描写叶子的句子，教师要说：“你找得很好这是描写叶子的。”然后请全体学生齐读。如果生找的是描写花的，教师也要总结说：“这是描写花的。”然后齐读。等等，教师随机处理即可。）
五、小结
秋天是收获的季节，秋高气爽，硕果累累。今天我们一起来到了作者的家 乡，领略了橘园从春天到秋天的美丽。
六、布置作业
教师课件出示文中的词组，让学生抄下来课后完成。（要求到课文中找答案）
（）的阳光
（）的花骨朵
（）的光
（）的叶片
（）的小灯笼
（）的瓤
（）的汁
第二课时 教学过程
一、复习导入
（上一节课老师给大家布置了一个作业，不知道同学们完成得怎么样，现在老师要检查检查。）
1、以报听写的方式检查上堂课布置的练习。
2、同桌互相检查，汇报结果。
3、齐读巩固。
4。谈话过渡。（红彤彤的红橘人见人爱，今天让我们再一次来到作者的 家乡，一起走进那成片的橘园。）齐读课题：家乡的红橘（要求：自豪地、高兴 地读）
二、学习课文第一自然段
1、齐读第一段。
2、思考：从第一段中你知道了哪些信息。
（生1：我知道，作者的家乡在长江边上。）
（生2：我知道，作者的家乡有成片的橘园，那里盛产红橘。）
3、教师总结评价
你们回答得真好，从第一段我们知道了作者家乡的位置和当地的特色，有 照应题目的作用。（板书：位置、特色）
4、再一次齐读第一段。
三、学习2——5自然段
1、让学生自由读2——5段，找出里面表示时间的词。
2、抽生回答。（注意：有可能学生一下找不出春天或秋天，教师要加以引 导。然后竖着板书“春天、四五月、秋天、十一月左右”）
3、齐读第2段。思考：本段写的什么？它又什么特点？
4、抽生回答。
（生：“叶子。”）
（师：“什么叶子？请表达完整。”）
（生：“橘树的叶子”）
（师：“对了，回答的真好。板书：叶子
那谁来告诉大家书上用了哪些
词来描述橘树的叶子的呢？”）
（生：“四季常青、茂盛、闪着绿油油的光”）
（师：“同学们找得真好，请同学们闭上眼睛，想象一下这美丽的画面。然后老师再课件出示图片，请生再一次有感情地齐读一遍。
5、分小组合作学习。
（1）将班上的学生分成三组。第一小组讨论学习第3自然段。第二小组 讨论学习第4段。第三小组讨论学习第四段。（要求：每组要讨论出自己负责 的这一段主要写的什么？它们有些什么特点？或是怎么去描写的？）
6、学习第3段
（1）请第一小组的汇报讨论学习结果，并展开深入的学习。（首先让第 一小组的齐读自己讨论学习的这一段，在请生总结汇报。）
（生：“经过讨论，我们认为第三段写的是橘树的花。花的特点有，小巧、洁白、清新、朴素”）
。（师：“你们做得真好，这段的确是写的橘树的花。写了花的形状、大小、颜色、气味、观感。现在请同学们找出描写花的形状、大小、颜色、气味、观 感的词句。
（2）学习本段重难点
（让生思考一会儿过后，教师说现在请大家一起回答老师：“花骨朵的大 小像什么？”）
（生：“米粒！”）
（师：“绽放后形状像什么？”）
（生：“茉莉！”）
（师：“花瓣有多大？是什么颜色的？”）
（生：“有指甲那么大，是白色的。”
（师：“虽然橘子树的花是那么的不起眼，但它却芳香沁脾。现在请同学 们看到大屏幕。思考这些地方是运用什么方法来写的？”）（用红线画出米粒 大小的花骨朵，绽放开来，形状像茉莉，一瓣一瓣的，有指甲那么大。提示： 在学习第7课的第2自然段时学过这种方法。）
（生：“举例子！”）
（师：“对了，用了举例子的方法。那谁来说说这种方法有什么作用？”）
提示：上次讲过，仔细思考。
（生：“更形象，生动。”）
（师：“不错，这种举例子的方法会把一样东西写得很形象，很生动，给人更直观的感受。”现在请同学们一起有感情地把第3段读一遍。”）
（师：“现在请同学们再把这段话的第一句齐读一次，谁能告诉大家这句 话是用什么手法来写的？”）如果没有人知道，此时教师出示课件娇艳的花朵 和不起眼的花骨朵加以引导，使其形成鲜明的对比，师阐述说：“这两种花形 成了鲜明的对比，这种写作手法就叫对比。在这里运用对比的手法，突出橘子 树花骨朵的不起眼，暗示了它的小巧、朴素。现在请全体女生一起将这段读一 遍。（师：“女生的声音真甜美，就像橘子花一样，把我们醉倒了。）
7、学习第4段
（1）第二小组的齐读第四段。
（2）小组代表发言。
（生：“第四段写的是秋天的青色橘子。它的特点是肥实、又酸又涩。”）
（师：“同学们完成的很不错。”板书：青色果子
肥实
又酸又涩）
（3）齐读感悟（现在让我们一起再来品读一下这一段。）
（4）学习本段重点
（课件出示第4段，用红线将一串串、压弯了腰勾画出来。请学生思考这 些划线地方的词，说说自己体会到了什么？）
（生：“这些词让我知道了橘子很多。”）
（师小结：对了，这段写了秋天，结出了很多惹人喜爱的青色果子，但不 能吃。不知道这些橘子要等到什么时候才成熟？我们好期待。）
8、学习第5段
（1）全体齐读感知大意。
（2）第3小组汇报讨论结果。
师：“对了，这段写了成熟的红橘像小红灯笼，味道甜甜的。
板书：成熟的橘子
像小红灯笼
甜甜的（3）学习第5段要点
A：课件出示第5段的第一句话。思考：这是一个什么句？
（生：“比喻句！”）
（师：“把什么比作什么？”）
（生：“把成熟的红橘比作小红灯笼。”）
（师小结：作者把小红灯笼比作成熟的红橘写得真好。“ B；学习第5段的第二句话。思考：观察这句话有什么特点？
（生：：“这里面有3个有的。”）
（师：“对！这句话连续出现了3个有的。用了排比的手法。现在请同学们 来帮帮我们的作者，用上“有的”一词把省略号补充完整。”）
（生：有的、、、、、有的、、、、、有的、、、、、）
（师：写的真好，你们真是一个优秀的小作家。刚才我们说的这些都是作者 在远处看到的样子。那么走近看又会是怎样的呢？请同学们在书上去找答案。）C：学习第5段最后3句话句。
（生：走近了看，红橘的皮上还有一个个小窝窝。）
（师：别看它的皮上长着一个个窝窝，它的味道可好了，吃了会让人觉得 十分舒畅。）请同学们跟老师一起读读最后几句话，先让我们想象一下吃了橘 子的感受，带着舒畅的感觉读。）
四、学习第6自然段
（1）齐读最后一句话。
（2）思考：这是一个什么句？
（生：感叹句！）
（师：我们知道感叹句有赞美的作用，在这里它起了一个总结全文的作用，同时也体现了作者对家乡的喜爱之情。）板书：让人喜爱
（3）再次齐读体会作者的感情。
五、积累好词佳句
请全体同学全体起立背诵课文第二自然段，会了就立即坐下。实在不会的几
个学生下课后一定要安排学生监督完成。
六、整理思路、回顾全文
1、带领学生梳理板书。
（师：第一段写了家乡的————生：位置和特色。）
（师：第二至五段按时间顺序写了橘子树的——生：叶子、花、果实。）（师：第六段总的写了家乡的红橘——生：让人喜爱！）
（师：本文作者的这种写作方式称为总——分——总。
板书：总 分 总
而且，第二部分是按植物生长的先后顺序写的。）
七、布置练习
请同学们课后选择一样自己熟悉的水果按本文第二部分的写作顺序来写，可以将课文中的好词好句用到自己的文章中。
八、总结
这就是作者家乡的红橘，虽然它开的花是那么的不起眼，但是能结出甜甜 的果实，给我们带来美好的回味。我希望同学们也能像橘子一样给大家带来快 乐。
九、板书设计
家乡的红橘
总：
1、位置、特色
分：
2、春天
叶子
茂盛
闪着绿油油的光
3、四五月
花
小巧、洁白、清新、朴素
4、秋天
青色果实
肥实
又酸又涩
5、十一月左右
成熟的果实
甜甜的总：
6、让人喜爱
十、教学反思：
教学反思：这两堂课里，学生的积极性很高，除了几个别的后进生当堂课 不会写本课生字和背诵好句好段外，其他的都另我十分满意。特别是学生完成 的小联笔进步明显，很真实。让我有些小开心。
《家乡的红橘》教学设计
虞城县芒种桥乡第二初级中学
朱艳婷
家乡的红橘教案 篇3
《家乡的红橘》
教学目标: 1．运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。2．能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。4．仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。
教学重点：学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。
教学难点：能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的水果。教具准备:生字卡片 课时安排：2课时。教学过程
第一课时
教学目标: 1．运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。2．能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。3．能正确、流利朗读课文。
教学重难点：学会生字词，理解本课生字新词。教学过程：
一、设疑自探
1、谈话激趣，导入新课
同学们，你们见过红橘吗？吃过红橘吗？你对红橘有哪些了解，谁来说一说？（抽生说）孩子们介绍得真不错！今天我们就要学习一篇有关红橘的文章，下面我们就一起去看看作者眼中的红橘是怎样的？
师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。
2、质疑：看到课题你想知道什么？ 预设：家乡的红橘有那些可爱之处？
3、出示自探提示：
1)自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。2)勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍。3)课文共有几个自然段？每个自然段分别写了什么?
二、解疑合探
1、检查生字、词读音。
(1)出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。
注意：翘舌音：畅、束平舌音：素 前鼻音：嫩
后鼻音：竞 多音字：骨（骨气、花骨朵）(2)把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。（抽读、师生互评、齐读）
2、了解课文大意（1）这篇课文一共几段？
（2）谁来说说课文的几段各讲了什么？ 学生汇报：
第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。第二段：春天时，橘子树叶长得很茂盛。第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。第五段：十一月左右，果实成熟了。第六段：总结全文，赞美家乡的红橘。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解家乡的红橘有哪些可爱之处。
3、仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。
教学过程;
一、设疑自探
1、复习导入 1）复习生字词。
出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。2）复习课文：全班齐读课文。
2、质疑：家乡的红橘有哪些可爱之处呢？
3、出示自探提示：
自由读课文，思考:红橘的叶、花、果分别是什么样子的，划出相关语句，并把自己的感受批注下来。
二、解疑合探
1、精读课文，感受红橘的可爱
1)出示第1段，自读思考第1段讲了什么？（家乡的红橘生长在长江边）2)过渡：作者家乡的红橘有什么可爱之处呢？课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢？请自读课文2~5段，边读边思考。
3)（学生汇报：第2段写了春天时，橘树叶长得很茂盛）师板书：橘树叶。4)作者用哪些词来写橘子树的叶子可爱？把它们用重点符号标出来。（学生汇报：茂盛、四季常青、闪着绿油油的光）5)理解“茂盛”的意思。6)指导朗读、背诵。
7)那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆，在阳光下闪光，多美呀！就让我们美美地读一读吧！自读，抽生读，师生点评，齐读，试背。
8)还有哪些地方写出了红橘的可爱呢？（生：第3段主要写橘子花的可爱）师板书：橘子花。
9)默读思考：课文从哪些方面写橘子花的可爱？勾画表现橘子花可爱的词语。（学生汇报：竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒）10)11)理解词语：竞相开放、争奇斗艳。指导朗读、背诵。
a)自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。
b)这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、师引背、齐背）12)还有哪些地方写出了红橘的可爱？（第4段写了青色的橘子压弯了枝头，很可爱）师板书：青色的橘子。13)小组讨论：课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱？（学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩）14)理解：肥实。15)16)指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢？作者又是从哪些方面来写红橘的呢？请生自读第5段。师板书：成熟的果实。17)小组讨论、学生汇报： 颜色：鲜嫩的、金黄色的瓤 形状：像一盏盏的小灯笼 味道：甜甜的
感受：使人感到舒畅极了 18)指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会作者对家乡红橘的喜爱之情。（自背、抽背、引背、齐背）19)家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最后一段。师板书：让人喜爱。
2、理清顺序，总结全文
a.我们应该怎样学习作者的写作方法，描写一种水果？ 结构：总－分－总 顺序：时间顺序 修辞：比喻、拟人、排比 中心：表达出喜爱之情 细致观察、展开丰富的想象
b、测一测 这篇课文是按（）顺序写的，先写初春的橘子树，接着写四五月时的橘子花，再写（）的青色果子，最后写（）的成熟果子。通过对红橘的描写，表达了作者（）。
三、质疑再探 同学们还有疑问吗？
四、拓展运用（1）学生自编题。
（2）教师展示典型题并讲解。
五、作业
选择自己喜欢的一种水果，自己写一写，主要写出它的颜色、形状和味道。
附：板书设计 8．家乡的红橘
春天橘叶：茂盛、闪着绿油油的光 四五月橘子花：竞相开放 秋天青色果实：压弯枝头
十一月果子成熟了：像小灯笼让人喜爱