参加县上的送教下乡活动是我这个月的幸运经历之一。我们在中心小学参加了同课异构的看课活动，这让我们基层教师在名师的示范下受益匪浅。通过观摩县上名师和我镇教师同上一堂课，我们看到了名师的精湛技艺，学到了备课和上课的技巧，同时也深刻认识到与名师之间的差距。
在看课中，我有很多感触和思考，但最主要的是关于“我们的课堂为什么效率低”和“我们的课堂如何达到更高层次”的问题。这些问题一直困扰着我，一直伴随着我回到单位。可能是第一堂课是数学课，所以我对县上王教师和我镇张教师一起教授的数学三年级下册《比一比》有深刻印象，也有深刻的感悟。接下来，我谈一下我不成熟的想法，关于如何提高小学数学课堂的实效性和提高备课和上课的潜力。
一、准确把握教学目标，直面学生的数学现实
我们应该从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征出发，设计教学，找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点和捕捉教学的生长点，切合实际。
解决策略：
1、课前调查了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。
2、在学生的认知发展水平和已有经验基础上，抓准切入点。
3、注重让学生通过亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。
二、创设良好的数学学习情境，激发学生产生学习的需要
根据小学生的认知规律、心理特点和教学资料，创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知识的探究需要。这种情境应该是现实的、有好处的、有价值的和具有挑战性的。
解决策略：
1、有思维价值的数学活动情境。
2、美丽的童话情境。
3、思维认知冲突的问题情境。
4、数学与生活紧密联系的学习情境。
5、源于数学知识本身的问题情境。
以上是我关于提高小学数学课堂有效性的几点思考，希望对其他教育工作者有所帮助。
为了使小学数学课堂教学更具实效性，学生需要有机会真正经历“数学化”。因此，应该采用多种教学方式，让学生在独立思考、探究学习和合作交流中学会数学知识和方法，用数学思想创造性地解决问题。在这个过程中，让学生尝试多种体验，以提高学习效果。
为了达到这个目的，可以采用以下策略：
1、让学生感到需要进行探究和合作学习。
2、营造鼓励独立思考、交流、质疑和共同讨论的人际氛围，激发他们进行探究和合作学习的热情。
3、提供具有挑战性和价值的探究合作学习任务，并设立明确的探究目标。
4、根据“组内异质、组际同质”分组原则，动态编排小组，让每个同学都有机会树立形象，发展自己的能力。
在数学基础知识和基本技能的教学中，要注重概念教学，打好双基，促进学生对数学知识的内化。
为此，推荐以下策略：
1、将数学基础概念放在教学中的核心位置，以打好基础。
2、帮助学生将数学知识连成“知识链”和“知识网络”，并通过数学思想方法的提炼，构建立体的知识模块。
在精心设计教学活动、利用教学资源方面，教师需要在课前进行周密策划，全面了解学生和教材，并有效地开发资源，以提高教学效果。
总之，小学数学课堂教学的实效性需要运用多种策略和方法，以创造良好的学习环境和激发学生的学习热情。
解决方案：
1、通过精心预设，全面了解学生，有效开发资源，适时准确评价，来提高数学课堂实效性。
2、关注生成，宽容地接纳生成，理智地认识生成，机智地筛选生成，巧妙地运用生成。这些措施有助于提高数学课堂的教学质量。同时，教师在备课和上课中应更加注重培养学生的思维活跃性和灵活性，让教学更贴近实用和生活，以提高教学效率。